Anonim
Image

Студенты в моем общем классе химии почти никогда не открывают свой учебник. Моя причина: чем меньше я пользуюсь книгой, тем больше они учатся.

Хотя некоторые учебники превосходны, большинство из них утомляют моих учеников и расстраивают меня. «Формулы читабельности» создают ошеломляющую прозу. Поскольку учебники продаются на национальном уровне, они должны соответствовать стандартам содержания для всех штатов, в результате чего получаются тома весом в десять фунтов, которые поверхностно охватывают все темы. Многие обнародуют научные заблуждения или даже откровенные ошибки. (Подробнее о проблемах с учебниками см. «Пример учебника о том, что не так с образованием».) Они представляют идеи дидактически в виде отдельных фактов, которые необходимо принять, а не в качестве подсказок принципов, которые должны быть обнаружены и исследованы.

Некоторые учебники делают невероятную работу по приданию актуальности науке, но другие оскорбляют интеллект учащихся, слишком упрощая и фрагментируя предмет так, что он становится непостижимым. Третьи исследуют только несколько тем вместо стандартного набора контента.

Я не собирался изгонять книгу из своего класса. В течение моего первого года преподавания общей химии я основывал большую часть своей учебной программы на учебнике. На втором курсе я дал каждому ученику учебник, но очень мало от него получил. Наконец, на третьем курсе я его полностью утилизировал и с тех пор не пользуюсь. Я осознал недостатки учебника и заменил альтернативную учебную программу темами, в которых моим ученикам требовалась помощь в освоении. Добавив больше дополнительных ресурсов, я обнаружил, что студенты узнали гораздо больше, когда я не назначил книгу.

Image

Кредит: Фрэнсис Да Сильва

«Молекулярный левелер»: нестандартный подход Джеффа Рута к преподаванию химии помогает ему адаптировать свои уроки к потребностям студентов.

Image

«Молекулярный левелер»: нестандартный подход Джеффа Рута к преподаванию химии помогает ему адаптировать свои уроки к потребностям студентов.

Без учебника я могу создать учебную программу, которая вовлекает студентов, связывая науку с их повседневной жизнью. Уроки становятся понятнее, когда я связываю тему с вопросом, который затрагивает их лично. Например, многие из моих учеников живут в бедных, сильно загрязненных районах, поэтому, когда мы изучаем межмолекулярные свойства и реакции осадков, мы исследуем качество воздуха и воды в их окрестностях. Учащиеся, изучающие осадки, изучают, как два токсичных вещества могут растворяться в близлежащем заливе, а затем объединяться, образуя твердое вещество, которое накапливается на дне. Когда мы изучаем электрохимию, я назначаю проекты, в которых учащиеся разрабатывают дешевые и экологически безопасные аккумуляторы для мобильных телефонов с соответствующим напряжением.

Обучение без учебника означает больше подготовительного времени, особенно в первые несколько лет. Это означает накопление и адаптацию учебной программы из самых разных источников, включая журналы, лабораторные книги, веб-сайты, упакованные учебные программы и других учителей. Это означает сопоставление этой коллекции со стандартами вашей школы и штата. Кроме того, это означает активное вовлечение и убеждение администрации, преподавательского состава и родителей в том, что отказ от учебника отвечает интересам учащихся. Но оно того стоит. Мои ученики более вовлечены, они понимают больше и отыгрывают меньше, и они развивают более глубокое понимание предмета.

Но процесс был постепенным отъемом. Я не рекомендовал бы, чтобы любой учитель - особенно новый учитель с несколькими классами, чтобы подготовиться - попытался бы создать учебную программу года один или в течение единственного лета. Новички должны внимательно следить за тем, какие уроки работают и почему, а затем вносить коррективы, подходящие для их учеников. (Для получения дополнительной информации см. «Как: бросить текст».)

Например, ученики моей средней школы обычно имеют более сильные навыки чтения и письма, чем математические, поэтому я интегрирую обзор основных понятий алгебры в течение года. В начале учебного года у меня уходит несколько дней, чтобы ученики могли манипулировать переменными в простых формулах. Это навык, который повторяется в любом классе химии, но не рассматривается в учебниках по химии.

Кредит: Фрэнсис Да Сильва

Кроме того, мои ученики особенно хорошо учатся, когда работают вместе, чтобы находить научные идеи и применять их в новых ситуациях. Например, я заставляю их организовывать свои собственные версии периодической таблицы из подмножества информации, а затем отрабатывать принципы, лежащие в основе периодической таблицы, как принято сегодня.

Когда бы ни было возможно, я использую учебную программу, которая поощряет студентов делать свои собственные выводы. Например, мои ученики понимают логику периодической таблицы, сортируя карточки, содержащие информацию о конкретном элементе. Благодаря этому упражнению студенты приходят к пониманию причины любопытной формы стола - договоренности, которую даже некоторые специалисты по химии не могут объяснить согласованно.

Планы уроков, написанные в учебниках, редко оставляют место для отклонения от стандартизированной учебной программы, но такие обходные пути необходимы для того, чтобы противостоять и исправлять недоразумения учащихся. Мои планы уроков включают в себя мероприятия, направленные на то, чтобы учащиеся отличали ядро ​​атома от ядра клетки - я не хочу слышать, чтобы мои студенты-химики определяли ядро ​​как «мозг атома». Когда мы рассмотрим размеры атомных частиц, я построю обзор отрицательных показателей и степеней десяти, чтобы ни один студент не поверил, что электроны примерно на 10 грамм больше протонов, примерно на 10 грамм.

Моя учебная программа также изобилует мероприятиями, которые позволяют мне оценить понимание студентов и быстро адаптироваться к их потребностям; такие неописуемые действия являются анафемой для многих издателей учебников. Мы играем в модифицированную версию бинго, называемого Чемго, которая использует карты, покрытые атомными символами или другими химическими терминами, чтобы усилить такие понятия, как организация периодической таблицы. Студенты вычеркивают символы, которые соответствуют утверждениям типа «благородный газ с самыми тяжелыми атомами». В этой игре я работаю со списком навыков, которые я хочу, чтобы студенты освоили; когда студенты играют, я выбираю темы, которые дают им необходимую им практику. Даже когда я преподаю сложные понятия по сложному предмету, я адаптирую учебную программу для своих учеников, а не наоборот.

Хотя я не обсуждаю со студентами мое обоснование отказа от учебника, в недавней форме обратной связи для студентов я спросил их, не предпочтут ли они использовать один из них. Более 95 процентов сказали нет. Некоторые жаловались, что учебники тяжелые; многие высмеивали их как скучные или трудные для чтения. Как сказал один студент: «Учебники наполнены глупыми словами, которые усложняют дело». В нескольких ответах указывалось, что учебники полезны только для определенных видов обучения. «Вы не учите вещи из учебников», - написал один студент. «Просто запомни тест, а потом забудь». Я не буду соглашаться на это в моем классе; без учебника мне не нужно.

Как: Ресурсы

Доступ к совершенству На этом сайте рассматриваются темы, начиная от исследований ДНК и заканчивая нарушениями сна, на благо учителей и студентов в области здравоохранения и биологии.

Chem Matters (часть Chemistry.org) Chem Matters - ежемесячное издание, в котором публикуются интересные статьи о химии, что делает его доступным для учителей и учеников старших классов.

Сборник материалов для преподавания естественных наукЭтот сайт содержит сборник веб-мероприятий для всех областей науки.

Учительский институт Exploratorium Exploratorium предлагает практические занятия по науке в старшей школе.

HistoryTeacher.Net Сборник интернет-ссылок, от сайтов СМИ и Библиотеки Конгресса до исторических обществ и законодательных сайтов.