Anonim
Image

ВИДЕО: Большие мыслители: Крис Деде о масштабировании успеха

Image

ВИДЕО: Большие мыслители: Крис Деде о масштабировании успеха

Продолжительность спектакля: 08:58 мин.

Одним из главных разочарований преподавателей, которые узнают об успешных программах и хотят попробовать их в своих классах, является проблема «масштабируемости». Учитель добивается больших результатов со своими учениками, другие учителя пытаются повторить этот подход, но результаты не так хороши. Школа эффективно интегрирует технологии в свою учебную программу, но, когда другие школы используют аналогичную политику, непредвиденная борьба подрывает их усилия. Основная проблема, которая лежит в основе этих недостатков, заключается в том, что разработчики успешных программ склонны думать о расширении как о дублировании: они принимают инновации, как если бы это был рецепт, вместо того, чтобы оценивать успешную стратегию и адаптировать ее для работы в новой и другой контекст.

Создание модели масштабируемости

Чтобы облегчить и повысить эффективность внедрения успешных программ, мы приступили к созданию модели масштабируемости, которая могла бы применяться ко всем видам программ. Основываясь на работе Синтии Э. Кобурн за 2003 год, озаглавленной «Переосмысление шкалы: переход от чисел к глубоким и устойчивым изменениям», мы разработали модель, которая могла бы работать одновременно в нескольких измерениях, чтобы программы могли быть адаптированы за меньшее время с повышенным успехом.

Важным моментом для усовершенствования этой модели была конференция по исследовательскому приглашению в Гарвардской высшей школе образования, которая называлась «Увеличение успеха: конференция с полезными знаниями». На этой конференции были обобщены идеи ведущих исследователей, работающих над проблемами переноса, обобщения, расширения и адаптации успешных образовательных мероприятий. Среди участников были ученые, изучающие эти проблемы, преподаватели из мест внедрения, участвующие в их исследованиях, а также лица, определяющие национальную и государственную политику.

Конференция предоставила представителям этих трех сообществ возможность поделиться своими взглядами и связать «недостающие точки» между теорией и практикой, которые часто подрывают многообещающие инновации. Эта конференция привела к публикации в 2005 году книги под названием «Увеличение успеха: уроки технологического совершенствования образования» под редакцией Криса Деда, Джеймса П. Хонана и Лоуренса С. Питерса.

Масштабирование с использованием пятимерной модели

В результате работы д-ра Колберна, конференции и книги д-ра Деде была разработана «масштабная структура». Структура представляет пятимерную модель для увеличения образовательных улучшений. Эти измерения могут применяться ко всем видам инноваций и могут быть изучены последовательно или одновременно. Они есть:

  • Глубина : чтобы понять, почему инновация работает хорошо, она помогает выяснить причины ее эффективности. Затем важно установить, какие аспекты имеют решающее значение и какие части могут быть изменены без снижения воздействия. Увеличение глубины может сделать инновации более привлекательными для других, увеличив их мощность.
  • Устойчивость : если усыновители обнаружат, что им не хватает некоторых условий для успеха в первоначальной программе, они могут разработать варианты инноваций, которые лучше соответствуют их собственной ситуации. Их адаптация может дать меньшие, но полезные выгоды для их населения. Эффективное использование антибиотиков иллюстрирует эту концепцию: антибиотики являются мощным «замыслом», но поклонение флакону, в котором они находятся, или прием всех таблеток одновременно, неэффективные стратегии для использования - только введение таблеток через определенные промежутки времени является стратегией реализации.
  • Распространение : может быть необходимо - и желательно - изменить программу, чтобы уменьшить расходы и уровень ресурсов, необходимых при сохранении эффективности. Например, высокоэффективная инновация может масштабироваться лучше всего, когда несколько менее мощная, но все же эффективная версия требует меньшего и более доступного объема профессионального развития.
  • Сдвиг : При адаптации нововведения имеет смысл для тех, кто оценил, интерпретировал и переработал это новшество, чтобы заявить о своей адаптации программы и взять на себя ответственность за ее успех.
  • Эволюция : как только программа или инновация будут адаптированы и перемещены в другой класс, школу, район или штат, они неизбежно будут адаптироваться новым сообществом пользователей. Важно тщательно изучить этот процесс, чтобы получить представление, которое может еще больше улучшить масштабируемость и влияние программы.

Применение модели в реальных условиях

С 2005 года эта модель руководствовалась стратегиями масштабирования грантополучателей среднего звена Microsoft US Partners in Learning (US PiL). Целью Программы среднего уровня было найти карманы инноваций, масштабировать эти инновации по нескольким параметрам, используя взаимосвязи и ресурсы, исследовать роль технологий в процессе масштабирования и документировать эволюцию проектов среднего уровня. и результаты.

Десять проектов были отобраны на конкурсной основе в июне 2005 года и составили Сообщество среднего уровня. Чтобы проиллюстрировать процесс масштабирования с использованием этого пятимерного процесса, мы можем описать, как мы помогли одному из этих грантополучателей - школьному округу Лимонная роща в Калифорнии - расширить перспективную технологическую стратегию.

Лимонная роща - город с низким доходом, насчитывающий 25 000 человек, недалеко от Сан-Диего. В этом сообществе есть небольшой округ, состоящий из 8 школ и 4000 учеников - 75 процентов составляют представители меньшинства, 40 процентов говорят на других языках, кроме английского. Во время нашей работы Дэррил ЛаГас был главным технологическим директором в районе Лимонной Рощи. (Сейчас он руководит технологическими усилиями в школьном округе Сан-Диего.) Он разработал экспериментальную академию «один к одному» под названием LemonLink в средней школе Lemon Grove и хотел расширить модель до второй средней школы в Lemon Grove и Изумрудная средняя школа в школьном округе Сан Паскуаль.

Новая технология лимонной рощи

В рамках модели LemonLink каждый учащийся получил планшетный компьютер e-Pad вместе с бесплатным высокоскоростным подключением в своем доме. Планшет представляет собой портативное электронное устройство местного дизайна. Эта связь напрямую связывает студентов с частной учебной сетью округа и обеспечивает круглосуточный доступ к районным программам, файлам и богатым образовательным ресурсам.

Модель LemonLink была разработана таким образом, чтобы она была интерактивной, привлекательной и отвечала потребностям и стилю обучения каждого учащегося. Для достижения этих амбициозных целей в рамках программы был создан онлайн-портал для учителей, на котором были предварительно загружены учебные планы, шаблоны и каналы ресурсов для правильной стимуляции и оценки обучения.

Электронные планшеты учеников заменили учебники единым порталом для всех своих ресурсов, а также для соответствующих интерактивных действий; и каждая семья имела круглосуточный доступ к окружающей среде, что позволило детям, находящимся позади, иметь больше времени, чтобы наверстать упущенное. Способность оптимизировать внешкольное время была ключом к ускорению обучения для всех.

Важно отметить, что развертывание проекта было разработано с учетом типичных препятствий, присущих процессу изменений.

Чтобы перейти от начальной средней школы к другой школе в своем округе и к школе в соседнем округе, образовательная команда Lemon Grove применила пять измерений для передачи своих технологических инноваций. Как они действовали в каждом измерении?

Сила модели Lemon Grove коренится в способности учителей выполнять ориентированные на ученика инструкции. Модель зависит от способности участвующих учителей преподавать радикально иным образом, чем раньше. Он просил учителей учитывать несколько стилей обучения учащихся, одновременно удовлетворять множественные потребности в обучении и реагировать на оценки в реальном времени в течение учебного времени. Дифференцированное обучение является сложным делом и допускает небольшое «время простоя» в течение урока.

Пятимерная модель на работе

Чтобы охватить всю глубину модели Lemon Grove, мы спросили учителей, использующих эту модель, о влиянии LemonLink на их обучение. Учителя предоставили ключевую информацию об эффективных аспектах программы и дали адаптерам некоторые идеи о том, как они могли бы увеличить глубину . Например, они установили, что профессиональное развитие будет иметь важное значение для того, чтобы программа LemonLink работала хорошо в других школах.

Одним из замечательных побочных продуктов LemonLink было то, как оно позволило учителям использовать эту технологию для более быстрого выполнения административных задач. Эта добавленная эффективность позволила больше сосредоточиться на преподавании и обучении. Использование технологии таким образом не было основной причиной развертывания электронных планшетов, но помогало учителям поддерживать основную цель обеспечения дифференцированного обучения.

Лидеры Lemon Grove знали, что им необходимо продолжать профессиональное развитие, помимо личного обучения в LemonLink, чтобы учителя со временем чувствовали поддержку. Они нашли способ снизить дополнительные расходы на профессиональную разработку, поддерживая ведущих учителей на местах для создания сетей технической поддержки. Эти сети предоставляют виртуальное пространство, где учителя распространяют лучшие практики и ресурсы, обмениваются идеями и опираются на имеющийся опыт.

Лимонная роща также стандартизировала некоторые учебные материалы, чтобы их можно было легко распространять среди преподавателей. Эти предметы включали учебные материалы, шаблоны веб-сайтов для классов, стратегии управления классами, пакеты учебных материалов и стратегии наставничества.

Создание учителей-лидеров Lemon Grove предоставило опытным учителям возможность владеть новой программой, а также дало возможность другим учителям перевести свои запросы о дальнейшей поддержке со стороны внешних экспертов своим коллегам. Преподаватели Lemon Grove имели глубокие знания и опыт в области сотрудничества, интеграции технологий и учебных программ, а также обмена передовым опытом.

Лидеры Lemon Grove признали, что учителям, вовлеченным в LemonLink, нужно время, чтобы регулярно обдумывать, обсуждать и совершенствовать свои новые стратегии обучения, поэтому они организовали постоянные совместные собрания учителей, на которых учителя могли помочь развить модель. Небольшой размер сообщества - всего 4 000 студентов во всем округе - позволял достаточно усовершенствовать модель на нескольких уровнях.

Заинтересованные стороны

У учителей, директоров школ, родителей и администраторов тесные взаимоотношения, а надзиратель создал открытую атмосферу, где приветствуются отзывы и размышления. Поскольку руководитель хочет, чтобы эта модель росла, изменялась и выживала, он внимательно выслушивает рекомендации и идеи всех заинтересованных сторон.

В Лимонной роще педагоги не применяли строгую линейную прогрессию измерений. Вместо этого они работали над несколькими измерениями одновременно как часть процесса масштабирования. Обращаясь к нескольким измерениям одновременно, адаптеры могут повысить успех. Например, устойчивость поддерживается распространением, а эволюция ускоряется сдвигом.

Конечно, этот процесс разработки для масштабирования не означает, что каждое нововведение является масштабируемым. Предположим, например, что учебная программа основана на учёных из местной федеральной лаборатории, которые часто приходят в класс и наставляют отдельных учеников. Хотя это нововведение является ценным для участников, оно является плохим кандидатом для расширения, поскольку лишь немногие школы имеют такую ​​возможность. Применяя некоторые измерения на ранних этапах - например, оценивая глубину или устойчивость программы - можно определить вероятность того, что программу можно расширить для нового контекста.

Как упоминалось ранее, Lemon Grove является частью более крупного «сообщества по обучению», финансируемого Microsoft US Partners по обучению. Это сообщество состоит из десяти грантополучателей, чьи проекты варьируются от создания серьезных онлайновых обучающих игр до подготовки преподавателей 21-го века для преподавателей, готовящихся к работе, до профессионального развития учителя.

Цели сообщества - исследовать масштабные процессы, экспериментировать с технологиями как рычагом для достижения масштабирования и документировать результаты. За последние пять лет получатели грантов работали над решением таких масштабных задач, как: отпустить то, что является «вашим», сократить программные затраты, как стать компетентным «скайлером» и открыто делиться неудачами.