Anonim
Image

Новый способ учить: начать с конца

Примечание редактора: с тех пор, как эта статья была опубликована в августе 2004 года, Школа искусств и технологий Марин, одна из пяти школ Envision, закрылась. Четыре других кампуса школы Envision продолжают работать в районе залива Сан-Франциско. Соучредитель Envision Schools Боб Ленц продолжает вести блог для Edutopia; Вы можете прочитать его пост об уроках, полученных в Маринской школе искусств и технологий.

Сцена знакома: учителя сидят за большим столом. Некоторые заканчивают последние кусочки своих обедов. Другие просматривают планы на завтрашний урок или делятся историями о своих выходных. Директор призывает всех к вниманию, и встреча начинается.

В течение следующих трех часов будет много дискуссий и дебатов - типичных черт каждого собрания персонала в школе Marin Школы искусств и технологий (MSAT), средней школы в Новато, штат Калифорния. Но эта встреча, проведенная оживленным январским днем, совсем не типична. Сегодня перед сотрудниками стоит задача изменить свое отношение к преподаванию. Их попросят попрощаться с давней практикой работы исключительно на своих кафедрах со знакомыми коллегами (учителями английского языка с учителями английского языка, учителями математики с учителями математики и т. Д.) В пользу междисциплинарных проектов и мероприятий. Им будет предложено пересмотреть свои проверенные временем учебные планы в пользу нового способа преподавания и обучения, который выводит учащихся за пределы классной комнаты и выходит за пределы мира.

К концу иногда эмоционально насыщенной встречи трое учителей принимают вызов и соглашаются работать вместе над междисциплинарным проектом. В течение следующих шести недель они обнаружат подводные камни и преимущества обучения на основе проектов и усвоят ценные уроки, которые сформируют не только их собственную практику преподавания, но и весь персонал MSAT.

Что такое проектное обучение? Это метод обучения и изучения. Для студентов процесс начинается с основного вопроса, который будет направлять их обучение внутри и за пределами классной комнаты. Работая индивидуально и в группах, они проводят оригинальные исследования, пишут документы, создают модели, проводят презентации и участвуют в других мероприятиях, чтобы показать, чему они научились. Они делятся своими проектами и, что более важно, своими новыми знаниями с аудиторией сверстников, учителей, семьи и друзей.

Для учителей проектное обучение начинается с планирования. В MSAT планирование началось с выбора темы: местный водораздел. Оттуда учителя определили масштаб проекта, выбрали стандарты и определили желаемые результаты - что ученики должны будут знать в конце проекта и как они продемонстрируют эти новые знания. Наконец, они разработали главный вопрос: «Каково состояние водосбора Индийской долины и как оно соотносится с другими водоразделами в районе залива?» который руководствовался всеми аспектами проекта.

Преподаватели MSAT объединяют идеи и прокладывают путь к переменам.

Предоставлено: Edutopia.

Работать вместе - отдельно

Это новое семестровое усилие изменило структуру и порядок занятий: преподаватели должны были перейти от самостоятельного преподавания своих предметов к участию в команде учителей, уроки которых были тесно интегрированы для решения общей темы. Тремя педагогами, которые решили работать вместе над этой темой, были инструктор MSAT по СМИ Тони Харрис; школьный учитель науки Адрианна Смит; и Джастин Уэллс, его учитель английского языка. Вместе эта тройка запланировала, как проект будет формироваться в каждом из их классов. Они обсудили способы оценки того, связывают ли ученики обучение во всех предметных областях, и создали рубрики для руководства работой своих учеников.

На уроке науки Адрианна представила свой класс различным компонентам водораздела. Оттуда студенты разработали проекты, которые касались аспекта водораздела, который они нашли наиболее интересным. В качестве бонуса для своих учеников, Адрианна имеет большой опыт работы в полевых условиях - она ​​провела шесть месяцев в Конго, изучая разведение фруктов птицами, - и имеет возможность брать уроки за пределами традиционного класса. Тем не менее, она признает, что проектное обучение требует от нее работы за пределами ее типичной зоны комфорта. «Я постоянно возвращаюсь, думая, что [науке] нужно больше практиковаться и основываться на более достоверных проектах», - объясняет она, - «но я также задаюсь вопросом, от чего мне придется отказаться в плане стандартов». Ее страсть к науке и защите местного водораздела позволяет ей, однако, решать эти вопросы и находить баланс между практическим обучением и основанным на стандартах обучением.

В медиа-классе Тони, который также является наставником для преподавателей MSAT по искусству и технологиям, обучал студентов таким навыкам, как цифровая фотография, производство фильмов и мультимедийные презентации. Используя информацию, собранную во время урока науки, студенты создали компьютерные презентации о водоразделах. Небольшие группы также создали новостное шоу, предназначенное для симуляции трансляции; студенты отвечали за все: от проведения интервью и написания сценариев до съемок и редактирования.

Студенты восхищаются своими открытиями на ручье.

Предоставлено: Edutopia. Знания сливаются и смешиваются

В течение шестинедельного проекта студенты совершили несколько поездок к водоразделу. Используя зонды и карманные компьютеры, они измеряли уровни pH в местных источниках воды и, возвращаясь в класс, ученики анализировали собранные данные.

Несколько раз анализ работы на местах останавливался, поэтому время в классе можно было посвятить более глубокому изучению предмета или концепции. Например, когда студенты просматривали топографические карты местности, стало ясно, что многие никогда раньше не видели карты такого типа и не могли их прочитать. Адрианна сразу же провела урок о форме и функциях топографических карт, объясняя, что такое контурная линия и что она представляет. С этим фундаментом студенты смогли продолжить обучение.

«Самая важная роль учителя в любой учебной среде, основанной на проектах, заключается не только в том, чтобы быть активным помощником, но и в качестве генерального менеджера», - сказал Тони. «Вы должны быть там с детьми каждый день, до некоторой степени, проверяя, над чем они работают и что они делают».

По мере развития проекта стало ясно, что студенты соединяют свои уроки по естественным наукам, английскому языку и медиаисследовательству. «Многие навыки письма, которые я преподавал, были перенесены в их написание сценариев и презентаций», - сказал Джастин.

Тони тоже увидел, что студенты приносят свои новые знания из урока науки в его класс. Например, в своих презентациях в виде слайд-шоу учащиеся интегрировали изученные ими карты, проанализированные данные и созданные ими диаграммы. Их сценарии для новостных трансляций продемонстрировали способность учащихся синтезировать информацию и делиться ею с аудиторией.

Структурированные уроки дополняют практический опыт.

Предоставлено: Edutopia.

Проект подходит к концу

Зрители были в восторге, когда родители, друзья, учителя и одноклассники нашли свои места. Группа студентов гордо стояла в передней части комнаты с макетом части местного водораздела - включая деревья, скальное образование и водопад - в качестве фона. Когда свет потускнел, все внимание переключилось на докладчиков, и один из студентов взял микрофон и начал делиться всем, что он узнал о местном водоразделе. За его презентацией последовали выступления его коллег-исследователей, у каждого из которых были новые идеи и факты, которыми можно поделиться.

В тот вечер, выступая перед аудиторией, директор MSAT Боб Ленц рассказал о значении проектов и презентаций для студентов: «То, как студенты представляют, является не только отражением их собственного обучения; это также отражение нашего обучения. Это поднимает ставки в очень мощный способ. "