Anonim
Image

Джеймс Хендерсон Коллинз и Корби Келли, соучредители и соучредители летней программы «Философские сцены» для старшеклассников Стэнфордского университета, делают философию доступной посредством театрального представления. Идеи и практики, которые Коллинз и Келли привносят на философские ступени, могут быть использованы в любом классе К-12. Как (и почему) они добавляют новый P в PBL ? Здесь они говорят нам, что работает:

Сделайте живое выступление частью класса.

Мы считаем, что каждая область гуманистического обучения включает в себя производительность на определенном уровне; Поиск элемента производительности делает материал более привлекательным и актуальным. Это не должно включать стадию со сложным набором и репетициями после школы. Это может быть так же просто, как использовать время в классе, чтобы начать дебаты между Александром Гамильтоном и Аароном Берром, или написать сценарий, демонстрирующий процесс фотосинтеза. Благодаря драматической работе студенты приобретают инструменты для формирования четких личных целей, изучают риторические стратегии для достижения этих целей и распознают, когда эти стратегии были успешными или неудачными. Они чувствуют себя комфортно перед аудиторией, развивают навыки уверенности в себе и самопрезентации, и, вероятно, будут активно участвовать - и получать удовольствие.

Принесите драматическую перспективу литературным и историческим деятелям.

Занятия по языку и истории полны персонажей. Когда учащиеся заполняют всесторонние и яркие портреты этих персонажей, драматически воплощают эти портреты, а затем, по своему характеру, импровизируют ответы на воображаемые обстоятельства, жизни этих фигур становятся более непосредственными и уместными. Например, если вы изучаете основание Римской империи, попробуйте сказать своим студентам: «Вы Цезарь. Вы стоите одной ногой в Рубиконе. Что вы думаете? Каковы ваши мотивы? Как вы объясняете свой выбор? ?» Студенты могут ответить на такие вопросы в качестве домашнего задания, а затем обсудить и представить свои ответы - по своему характеру - перед классом.

Проводить групповые доверительные упражнения.

Групповые доверительные упражнения, часто используемые в качестве разминки для актеров для проверки и оттачивания импровизационных навыков, создают благоприятные места для студентов. Среда обучения выигрывает от доверия и личных инвестиций, а также от активного и динамичного способа работать друг с другом. Например, попробуйте сыграть «Improv Freeze» - упражнение, в котором учащиеся ставят себя по два в импровизированное положение в центре комнаты и начинают воображаемый сценарий для объяснения этого положения. (Например, один ученик может начать с колен, а другой - встать с поднятой рукой или рукой.) Другие ученики могут крикнуть: «Стой! в любой момент сцены замените одного из актеров и начните импровизировать совершенно по-новому.

Постройте сеть.

Регулярное вовлечение нескольких инструкторов с разными талантами и подходами предоставляет учащимся с различными подходами больше возможностей для более искреннего участия. Летом прошлого года «Философские сцены» пригласили приглашенных докладчиков из Отдела классики Стэнфорда и актерского сообщества Bay Area, а также Джеральда Грея, директора Центра правосудия и ответственности Сан-Франциско, который обсудил посттравматическое стрессовое расстройство и травмирующие последствия войны. Эта программа действительно взорвала двери Антигоны и Агамемнона для студентов; травма влияет на этику и принятие решений, и большинство учащихся этих пьес не должны учитывать этот компонент при оценке этих персонажей и их действий.