Anonim

Как вы думаете, что является самой большой ошибкой, которую делают учителя?

Я думаю, что лучший способ ответить на этот вопрос - подумать о многих ошибках, которые я допустил в своей собственной практике.

1. Ощущение необходимости контролировать ситуацию.

Я знаю, что в первый год преподавания я приложил столь концентрированные усилия, чтобы все люди всегда следовали правилам, и чтобы они точно знали, если они выйдут из строя. Если все стало слишком громко, я чувствовал, что теряю контроль. Если ученики начинают бездельничать, я чувствую, что теряю контроль. Если студенты не выполняли свою работу, я чувствовал, что теряю контроль. Мне нравилось чувство контроля и чувство, что я справляюсь со всем. Я подумал, что если бы я был под контролем, это было бы лучше для всех. Я думал, что хорошее обучение означает, что у тебя есть контроль.

С тех пор я обнимаю немного больше хаоса. Я по-прежнему хорошо разбираюсь в рутинах, процедурах, последствиях и подотчетности, но я понял, что чем больше свободы я даю студентам, чтобы руководить собой, тем больше они серьезно относятся к этой ответственности.

2. Относиться к себе слишком серьезно

В том же духе, когда ученики баловались, у меня было довольно напряженное лицо учителя, которое говорило: «Я вижу, что ты делаешь, и это абсолютно неприемлемо и должно остановиться». Это произошло, когда мои маленькие пятиклассники хихикали в очереди, когда прогуливались по залам, когда в рабочее время происходили разговоры не по теме или когда кто-то говорил шутку в середине урока.

Я считаю, что смеяться над многими легкими отвлечениями - самое быстрое перенаправление. У меня довольно остроумный 1-й период в этом году, и я смеюсь в этом классе больше, чем когда-либо. Мне действительно нравится работать со средними школьниками в этом отношении; Я обнаружил, что они получают мой юмор, и я ценю их больше, чем когда я работал с пятиклассниками. Смеяться со студентами также может быть очень скучно.

3. Слишком много беспокоиться о том, чтобы быть любимым

Это всегда немного присутствует; Вы обычно хотите, чтобы люди нравились вам. Я думаю, что когда вы хотите, чтобы вас любили, вы не хотите вести жесткие разговоры или соответственно перенаправлять. Вы теряете позвоночник, и студенты начинают терять уважение. Я никогда не думал о «друзьях» учеников, но у меня прекрасные отношения со многими из них. Я стараюсь, чтобы меня уважали (и уважали), и меньше беспокоюсь о том, нравлюсь ли я им в тот момент или нет. Ирония заключается в том, что если вы меньше беспокоитесь о том, что ученики вам нравятся, то в целом вам больше нравится (если они чувствуют, что вы уважаете их и любите их).

4. Слишком много внимания уделяется правильному ответу и меньше - процессу (по математике)

Я много писал об этом, но я действительно просто вовлекал студентов в проблему, если они ошиблись. В последние пару лет я начал просить студентов: так расскажи мне, что ты здесь делал. «Мне было любопытно узнать об этом процессе, иногда обнаруживая, что они действительно не знали, что происходит, но им посчастливилось получить правильный ответ. У меня также были дети, которые делятся уникальными способами решения проблем, о которых я бы даже не подумал. Я бы не знал о том, если бы я не вдавался в их мысли.

Студенты будут расстроены и скажут: « О, черт, я подумал, что я ошибся, потому что вы спрашивали меня об этом », на что я ответил », и это заставило вас действительно защитить свое мышление и убедить меня (и себя), что вы были правы отслеживать математически .

5. Не тратить время на размышления

Мои первые три года преподавания были немного разочаровывающими по разным причинам, но отчасти потому, что у нашей команды не было больших размышлений о мероприятиях, которые мы провели в этом году. Мы заканчивали тем, что совершали много одних и тех же ошибок год за годом. Мы были бы в центре деятельности, говоря: « Это случилось в прошлом году, и мы никогда не изменяли это!»

Последние два года в моей практике было очень полезно иметь письменный документ (а иногда и видео) о том, что сработало, а что нет. У меня было несколько " о да! Я забыл, что это задание было в какой-то степени беспорядочным в этом году, когда я прочитал мои размышления в прошлом году. Мне интересно, насколько полезными будут размышления этого года, поскольку большинство из них более тематические, а не столько фактических размышлений об уроках. Хм …

6. Попытка быть пуристом любой педагогики

Всякий раз, когда я пробую новый метод обучения или управления классом, я склоняюсь к олл-ину. Я помню, когда я впервые начал преподавать, я использовал технику управления классом под названием «Обучение всему мозгу». Я помню, что чувствовал, что должен был сделать все как предписано создателями WBT. Некоторые из них не всегда имели смысл для меня, но я все равно сделал это. Кроме того, есть несколько цитат, которые мне нравятся, когда речь идет о преподавании в классе, основанном на запросах. Они включают:

1. Никогда не говори ничего, что может сказать ребенок (здесь),

а также

2. Как только вы скажете учащемуся, что у него правильный ответ, большая часть его размышлений о проблеме прекратится.

Принятие этих идей к крайностям привело к некоторым разочаровывающим моментам в классе. У меня были ученики, которые были так близки к ответу и постоянно делали одну маленькую ошибку. Я чувствовал себя «неспособным» сказать им, что они делают неправильно, потому что я «отнимаю у них способность понять это самостоятельно». Много раз это ценно. Иногда это раздражает и непродуктивно расстраивает обе стороны. Кроме того, ответы на вопросы учеников, которые спрашивают «это правильно » словами «хм, как вы думаете», могут в конечном итоге привести к потере времени в классе из-за понятий, которые студенты понимают. Несколько раз было смешно, когда ученики в отчаянии говорили: « Да, правильно, я иду дальше».