Anonim
Image

Image
Три категории обучения основаны на новой теории М. М. Бахтина и отличаются своими разными взглядами на то, как происходит обучение, и разным восприятием отношений между предметом, учителем и учеником.

Принимая во внимание, что основная цель в монологической форме обучения состоит в том, чтобы учитель передал свои знания учащимся, диалоговая форма стремится организовать знания таким образом, чтобы студенты могли выбирать соответствующие части и создавать свои индивидуальные знания. В этом посте я сосредоточусь на идеях полифонической формы обучения и приведу примеры учебной деятельности и цифровых инструментов обучения, которые могут быть подходящими для этой формы обучения. Более подробные описания монологической и диалоговой форм см. В моем обзоре Педагогической основы eDidaktik.dk.

Image

(Нажмите, чтобы увеличить.)

Чтобы понять основы, важно знать, что ни одна форма обучения сама по себе не лучше, чем другие. Когда учитель планирует свое обучение, она должна выбрать, какую из трех форм она хочет практиковать, основываясь на педагогических размышлениях о философии образования, общей цели образования, целях обучения и предпосылках учителя и ученика.

Также важно отметить, что курс почти всегда составляется из нескольких видов деятельности, которые можно описать как одну из форм - монологическую, диалогическую или полифоническую, - обычно состоящую из нескольких перекрывающихся форм. Общая форма обучения, однако, может быть описана как монологическая, диалогическая или полифоническая.

Полифоническая форма обучения

В полифонической форме цель состоит в том, чтобы учащиеся и преподаватели получили взаимопонимание и знания посредством диалога и сотрудничества, когда обе стороны выступают в качестве соучеников. Полифоническая форма основана на идее, что знания создаются путем обмена восприятием мира многими разными людьми, а обучение рассматривается как участие студента в этом взаимном обмене. Таким образом, общение в рамках этой формы обучения становится полифоническим и инициируется и контролируется как учителем, так и учениками. В то время как учитель рассматривается как эксперт в монологической и диалогической формах, она играет роль равноправного сотрудника в полифонической форме.

Учитель и ученики совместно выбирают предмет, с которым нужно работать и изучать в классе. Они несут равную ответственность за получение новых знаний в данной области.

Image

Предлагаемые инструменты для полифонической экскурсии

Учебная деятельность, которая позволяет студентам собирать информацию и создавать свои собственные знания, является центральной в этой форме обучения. Примером может служить организация экскурсии. Вместо того, чтобы учитель определял, что интересного в месте, где идет класс, она могла бы позволить ученикам собирать информацию о месте и выбирать предметы, которые соответствуют их интересам, которые можно было бы изучать на месте. В процессе обмена и разработки идей по соответствующим темам может быть полезен интерактивный инструмент для совместной работы, такой как MindMup. При планировании экскурсии MapBox может служить онлайн-картой для отображения точек интереса, о которых договорились студенты. Во время экскурсии EverNote можно использовать для сбора данных (текст, звук, изображения и видео).