Anonim

Удачная причина для преподавания теста состоит в том, что ваши ученики могут успешно продемонстрировать свои знания и навыки. Я имею в виду разработку инструкции, которая напрямую строит знания и навыки, полученные в конце теста или оценки. Эта оценка может быть проектом, эссе или лабораторным экспериментом - каким-то способом оценить, могут ли студенты применять полученные знания и навыки. В понимании дизайна, Уиггинс и Мактиг скажем, что прежде чем мы разработаем инструкцию, мы должны сначала создать оценку.

К сожалению, это легче визуализировать, чем реализовать, включая меня самого. Слишком часто я преподаю, а затем проверяю то, чему учил. Этот процесс слишком распространен на всех уровнях обучения, прежде всего из-за нехватки времени и энергии для планирования. К сожалению, этот традиционный метод не помогает учителю или ученикам сохранять лазерную направленность на том, что действительно необходимо изучить. Менталитет «тестирование после факта» способствует обучению, в котором ученики временно запоминают только то, что необходимо. Глубокое обучение никогда не достигается таким образом.

Планирование в обратном направлении

Преподавание оценки, которую мы создали заранее, - это согласование того, что мы ожидаем от учащихся, и того, как они могут это делать, а также того, как мы заставляем их изучать и уметь это делать. В случае государственного тестирования учителя имеют общее представление о том, что будет на тесте, и они делают все возможное, чтобы охватить эти основы.

Проблема этой стратегии заключается в том, что иногда мы забываем, что государственный тест - это тест с минимальными стандартами. Честно говоря, самые важные тесты - это сделанные учителем оценки, которые служат инструментами обучения для студентов и для учителя. Много было сказано о формирующей оценке, и большинство из них находится на правильном пути, но это не достаточно конкретно, чтобы действительно помочь учителям понять, что это такое и как использовать это, чтобы помочь студентам учиться.

Формирующая оценка

Правило номер один в формирующем тесте заключается в том, что учащийся должен иметь возможность пройти его снова, пока не будет показано мастерство. Настоящий формирующий тест становится инструментом обучения, который следует правилу трех; Это правило гласит, что от студентов можно ожидать сохранения информации или навыков только в том случае, если у них было как минимум три возможности по-разному взаимодействовать с контентом. Первый тест может представлять собой словесную викторину, второй - серию вопросов для разминки, а третий - официальную письменную викторину. Лучшие примеры формирующих оценок регулярно используются на уроках словесности и истории, например, черновик эссе. Студенты дают эссе свой лучший шанс и включают его. Они получают конкретную обратную связь от учителя о том, как его улучшить, и они пересматривают и исправляют то же самое эссе и возвращают его снова.

Я обнаружил, что простой входной билет в мой класс - это мощный способ научить тесту. Я стою у двери и приветствую каждого ученика вопросом. Получив один и тот же вопрос в течение нескольких дней, студенты учатся на своих ошибках и, в конце концов, понимают их правильно. Они чувствуют себя хорошо, и я чувствую себя хорошо по поводу их прогресса. Формирующие оценки также должны обеспечивать своевременную обратную связь, достаточно конкретную для того, чтобы ваши учащиеся поняли свои ошибки и либо обратились за помощью, либо самостоятельно исправили недоразумения.