Anonim

Недавно я побывал в крошечном городке на севере Техаса, который известен одной вещью: следами динозавров. Когда я шел по реке и ступил на гигантские тропы, я думал, что эти огромные ящерицы не подозревают, что спустя много лет двуногие млекопитающие, такие как я, будут с удивлением идти по их стопам.

Это заставило меня задуматься о моей карьере педагога и о том, какие впечатления я оставил в сердцах и умах многих учеников, которых учил. Я хотел бы надеяться, что впечатления, которые я оставил, были благоприятными, даже запоминающимися.

Одно из впечатлений, которое я надеюсь оставить, это то, что ученики добились успехов в учебе, когда они были в моем классе. Что я имею в виду под успехом? Я не говорю о оценках по буквам, а о студентах, которые достигли уровня знаний или необходимых знаний.

Я стремлюсь, чтобы мои ученики почувствовали, что то, что они узнали, стоит запомнить, что это ценно, потому что это полезно. Я также хочу, чтобы они оглянулись на наш класс и вспоминали, как активно занимались учебой. Например, как преподаватель испанского языка, я надеюсь, что мои ученики видят, что изучение языка, хотя и трудное, было приключением, и чувствуют, что их успехи в способности говорить и понимать этот новый язык были радостью.

Преднамеренное, продуманное планирование

Разработка такого успешного учебного опыта для учеников требует всего, что есть у учителя, и даже больше. Это не случается случайно или быстро. Чтобы добиться этого успеха у моих учеников, я работаю над тем, чтобы убедиться, что они адекватно подготовлены к оценкам, создавая уроки, которые затрагивают высокие когнитивные требования, которые развивают умственные пути к долговременной памяти. Под этим я подразумеваю то, что я пытаюсь заставить своих учеников вспомнить, что они узнали благодаря изучению и открытию, а также применяя свои знания и навыки для решения реальных проблем; затем они приобретают новые идеи и новые знания.

Я предоставляю своим студентам достаточно практики, чтобы они могли развить беглость, точность и мастерство. Я планирую использовать несколько возможностей обучения - подход «Правило трех» - для каждой концепции, чтобы учащиеся не просто знакомы с концепциями, но и знакомы с ними, а это значит, что они знают достаточно, чтобы иметь возможность говорить о них. Это повторение также помогает памяти.

Наконец, я стремлюсь предоставить достаточно отзывов об их прогрессе, чтобы они знали, чего достигли, и где им нужно больше практиковаться. Этим откликом могут быть устные ответы на вопросы, короткие викторины, ролевые игры или даже простое рукопожатие у двери, пока я спрашиваю их по-испански, что им нравится есть на завтрак. Эта обратная связь является неотъемлемой частью каждого вида деятельности.

Создание Любопытства и Уверенности

В конечном счете, если ученики будут чувствовать себя успешными в отношении своего учебного опыта в моих классах, они продемонстрируют уверенность в своей способности использовать то, что они узнали. Я люблю ходить по залам школы и говорить с нынешними и бывшими учениками на испанском языке. Я могу сказать тем, кто чувствует внутреннюю связь с их обучением - они часто улыбаются, когда отвечают на испанском.

Слишком часто в школе - например, на уроке математики - ученики испытывают неудачный опыт и сразу решают никогда больше не изучать этот предмет, если смогут его избежать. Они верны своему обещанию, и у нас есть много взрослых, которые пожизненно поклялись в математике. С другой стороны, вдумчиво спланированный урок математики может вдохновить учеников проявить любопытство и поработать над преодолением их математических фобий или любых трудностей в обучении, которые могут помешать им перейти к более продвинутой математике. (Мне повезло, что у меня был такой класс по математике.)