Anonim

Артур Э. Вайз, президент Национального совета по аккредитации педагогического образования (NCATE), обсуждает обязанности школ образования в производстве высококачественных учителей.

  1. Чем аккредитация школ образования отличается от аккредитации других профессиональных школ?
  2. Вы сказали, что мы находимся в разгар "революции" в педагогическом образовании. Можете ли вы уточнить?
  3. Как вы объясните низкий статус колледжей образования?
  4. Получают ли колледжи образования ту же степень корпоративной поддержки, что и школы бизнеса или инженерии?
  5. Кто больше всего страдает, когда национальные школы нанимают неподготовленных учителей?
  6. Как мы подготовим больше учителей для преподавания в городских районах и других местах, в которых не было лучших учителей?
  7. Почему технологии так важны?
  8. Как стандарты NCATE относятся к технологиям?

1. Чем аккредитация школ образования отличается от аккредитации других профессиональных школ?

Если вы пойдете в студенческий городок, университетский кампус в любой точке страны, вы можете быть уверены, что каждая профессиональная школа в этом кампусе оценена в соответствии со строгими национальными профессиональными стандартами и аккредитована. Это будет верно, конечно, для медицинской школы и юридической школы, стоматологической школы, инженерной школы и архитектурной школы. Только когда дело доходит до педагогического колледжа, вы найдете единственную профессиональную школу, в которой аккредитация не обязательна.

2. Вы сказали, что мы находимся в разгар «революции» в педагогическом образовании. Можете ли вы уточнить?

Преподавание сегодня - это то, где медицина была примерно сто лет назад. Действительно, произошла революция как в медицинской практике, так и в медицинском образовании, которая произошла между 1890 и 1910 годами. И мне нравится верить, что мы находимся в середине сопоставимой революции в нашей области. Это началось в 1985 или 90 году. И у нас примерно десять или двенадцать лет. У нас, вероятно, есть еще десять или двенадцать лет, прежде чем мы полностью достигнем этого.

Ключевым моментом является то, что представители профессии сами ведут работу, чтобы настаивать на высоких стандартах - высоких стандартах подготовки, высоких стандартах лицензирования, высоких стандартах сертификации. И в истории хорошо видно, что когда была организована медицина и когда врачи стали активными на государственном уровне и стали настаивать на том, чтобы врачи были выпускниками национальных медицинских школ, все начало меняться.

3. Как вы объясните низкий статус колледжей образования?

Существует несколько объяснений низкого статуса наших учебных заведений. Они очень давно нуждались в ресурсах и, как мы часто говорим, являются дойной коровой во многих университетах. И, конечно же, вы знаете, что технологическая инфраструктура колледжей не соответствует технологической инфраструктуре других профессиональных школ.

Вот почему мы были так агрессивны здесь, в NCATE, и почему различные органы, которые консультируют нас, призывают нас быть такими агрессивными, чтобы усилить наши ожидания не только в отношении технологической инфраструктуры образовательных колледжей, но и в отношении их ресурсного обеспечения, чтобы они может сделать работу, которую им нужно сделать.

4. Получают ли колледжи образования ту же степень корпоративной поддержки, что и школы бизнеса или инженерии?

Однажды я был на встрече с сотрудниками корпоративной дачи. Это, конечно, люди, которые помогают компаниям выяснить, где делать пожертвования. И я попросил аудиторию поднять руку, сколько компаний этих людей когда-либо наделяли профессорами в инженерной школе. Поднялась куча рук. Тогда я спросил, сколько из них когда-либо наделяли профессором в бизнес-школе. И еще куча рук поднялась. Тогда я спросил, был ли кто-нибудь когда-нибудь наделен профессором в педагогическом колледже. И ни одна рука не поднялась. Было много смущения вокруг комнаты с этим откровением.

5. Кто больше всего страдает, когда национальные школы нанимают неподготовленных учителей?

Неподготовленных учителей, неквалифицированных учителей, неподотчетных учителей непропорционально много, они учат молодых людей, которым больше всего нужно то, что могут предложить квалифицированные учителя. Их, конечно же, можно найти в самых разрушенных частях наших городов, самых неблагополучных среди нас. И проблема повторяется на годовом цикле. Это не один год, когда ребенок может получить неквалифицированного учителя. Но если вы учитесь в школе с низкой успеваемостью, есть хороший шанс, что вас может обучать каждый год неквалифицированный учитель, и, на самом деле, очень велика вероятность того, что вы увидите парад неквалифицированных людей в вашем классе. И это просто неправильно. Это аморально. Это несправедливо. И это по-прежнему обрекает некоторых молодых людей на отсутствие успеха на протяжении всей их карьеры.

6. Как нам подготовить больше учителей для преподавания в городских районах и других местах, где не было лучших учителей?

Ответом на эту проблему является создание школ профессионального развития, сотрудничество между университетами и школами. Но его нельзя найти в причудливых пригородах: быть расположенным в некоторых из наших наиболее нуждающихся школ и школьных округов, чтобы опытные ветераны, которые могли бы получить надлежащую компенсацию за эту большую ответственность, могли бы укомплектовать школу таким образом, чтобы она не служить только детям в этой общине, но будет эффективным средством, с помощью которого можно будет вдохновлять поколения новых учителей. Это модель, которую мы давно используем в медицине, по сути. Учебная больница почти всегда находится в городских районах, обслуживая молодых людей и взрослых из этого сообщества в соответствии с их медицинскими недостатками и потребностями. Мы могли бы попробовать немного этой модели, что касается школьников.

7. Почему технология так важна?

Технология произвела революцию в любом другом сегменте отрасли и составляющей нашего общества, экономики и культуры, но еще не сделала этого в сфере образования, хотя я думаю, что революция близка. И, следовательно, я думаю, что важно, чтобы учителя были готовы не только использовать современные технологии, но и систематически и аналитически думать об этом, потому что, очевидно, технология будет продолжать меняться и развиваться. И если мы хотим эффективно интегрировать сегодняшние технологии и завтрашние технологии и инструкции, то преподаватели должны быть хорошо подготовлены к работе с ними.