После 2016 года только учащиеся, отработавшие 50 часов школьных общественных работ (IKSZ), могут сдавать вступительный экзамен. Это третий учебный год, в котором старшеклассники занимаются волонтерством. С ноября прошлого года был подготовлен всесторонний обзор опыта, частичные результаты которого были представлены на конференции Мартоном Бодо, исследователем Образовательных исследований и разработок. институт.
Обязательная добровольная работа старшеклассников имеет двойную цель: во-первых, ученик служит на благо своего местного сообщества независимо от финансовых интересов, а во-вторых, он учится на полученном опыте.
Теоретически они могут выбирать из множества различных видов деятельности, например, они могут участвовать в организации спортивных мероприятий, они могут помогать пожилым людям, есть места, где они могут работать в приютах для животных или принимать участие в археологических раскопках. раскопки и даже выполнять экологические задачи или задачи по предотвращению стихийных бедствий. Конечно, есть и менее воображаемые задачи: например, ремонт и сохранение состояния школы или класса, изготовление подарков к адвентистской ярмарке или организация передвижной выставки..
Что звучит неплохо, ведь везде есть над чем работать, помощь всегда полезна, и в лучшем случае возможности совпадают с интересами, идеями и амбициями студентов.
Однако, согласно урокам, извлеченным из опроса, только в половине общеобразовательных школ учащиеся успевают выполнить обязательные 50 часов по собственному решению, в другой половине учреждений учащиеся не разрешено высказывать свое мнение о том, где, когда, над чем они работают и сколько времени они хотят посвятить общественной работе.
- Соответственно, 40 процентов студентов считают все это ненужной тратой времени (полностью 6%, обычно 34%),
- правда, шестьдесят процентов из них не согласны с этим утверждением или не согласны вовсе.
Заметим лишь в скобках, что причина сварливости в том, что во многих местах задачи делятся по принципу «это то, что тебе должно нравиться», и может быть так, что ребенок, который не хочет собирать мусор вообще на берегу канавы, в местном приюте для животных, ему бы очень хотелось помыть миски грустноглазых собак - но у него нет возможности. (Настроение учащихся оценивали педагоги-координаторы школы в ходе опроса).
- По мнению восьмидесяти процентов учащихся, общественные работы в школе – это не более чем обязанность, которую необходимо выполнять.
- Тем не менее, в 69 процентах школ учащиеся в основном заинтересованы в волонтерстве, и такая же доля детей вовлекается в полученный таким образом опыт.
В то же время следует отметить, что, по данным опроса, 91 процент школ выбирали места приема на основе рекомендаций учащихся, при этом меньший вес придавался рекомендациям родителей, координаторов или учителей.
Есть и убедительный энтузиазм
Мы поговорили с руководителем исследования, Мартоном Бодо, который определенно и убедительно был в восторге от школьной общественной работы. Он сказал, что это только третий год, когда школы организуют общественные работы, поэтому, конечно, еще есть детские болезни, которые можно исправить на основе уроков, извлеченных из этого опроса, и обработка опыта также может очень помочь. Специалист сказал, что цель состоит в том, чтобы студенты могли выполнять действительно полезную вспомогательную деятельность в гибкой системе, которая помогает развитию их личности и характера.
Опыт показывает, что даже неугомонные поначалу дети приходят в восторг, когда видят, что то, что они делают, действительно хорошо и полезно. Конечно, это также требует эффективного сотрудничества и руководства координаторов и преподавателей, поскольку нет уверенности в том, что задание действительно служит развитию личности учащегося, что он хочет делать. Но может случиться и так, что окажется, что задание совсем не подходит ученику, и тогда нужно помочь ему найти другое, более подходящее.
По словам Мартона Бодо, непонимание того, что если условия прохождения 50 часов прописаны в школьной педагогической программе (то есть ребенок не находится в ситуации принятия решений), снижает мотивацию учащихся. Это не означает автоматически, что учащийся не может выбирать, только то, что он определяет в соответствии с имиджем школы, в каких сферах он может работать, и какие принимающие организации ему рекомендуются, где обеспечены условия для эффективной общественной работы. По его словам, студенты могут выбирать из числа заданий, очевидно, в зависимости от места жительства и учебного заведения, насколько широкий спектр охватывает этот выбор.
В настоящее время, однако, над системой еще предстоит поработать, несмотря на первоначальную рекомендацию, которая с тех пор была изменена, более чем в половине школ, даже у 12-классников все еще есть часы для работы, для из которых 78 процентов - это отсутствие мотивации и незаинтересованности студентов, 37 процентов - их загруженность. И в месяцы перед выпуском лучше не станет, только хуже - если еще и служить не начнут летом.
